«Концепция формирования информационного общества в России» была сформулирована ещё в 1999 году [3]. Государственная программа РФ «Информационное общество (2011-2020 годы)» утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации [2]. В период перехода к информационному обществу необходима подготовка к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологией работы. Поэтому одним из важнейших показателей изменения всех сфер жизнедеятельности современного человека является развитие и использование новых информационных технологий (ИТ) во всех областях социальной жизни и деятельности.

Документовед является специалистом по информационнодокументационному обеспечению управления (ИДОУ). Как и любой другой специалист, он должен обладать профессиональной компетентностью, определяемой как совокупность теоретических и практических навыков, полученных при освоении профессиональной образовательной программы. Причем в соответствии с Болонской декларацией вопрос о компетенциях и квалификациях — это вопрос о целях образования, которые выступают активным ядром нормы качества образования, его стандартов [1].

Компетентный документовед должен не только знать суть проблемы ДОУ и архивного дела в организации, но и уметь решать ее практически, с применением действующей нормативной законодательной базы и наиболее подходящих ИТ. Он должен иметь представления: об информации, методах ее хранения, обработки и передачи, о правовом регулировании отношений в сфере защиты информации, о проблеме искусственного интеллекта, способах представления и манипулирования им, о роли информатики в гуманитарных исследованиях. Документовед должен знать: новейшие ИТ, тенденции развития ИДОУ с применением новых ИТ, должен уметь: проектировать системы документации, осуществлять их внедрение и ведение в условиях автоматизированных технологий, составлять техническое задание (ТЗ) на проектирование систем ИДОУ конкретной организации, разрабатывать и внедрять новейшие ИТ в организации. Документовед должен владеть: методами проектирования автоматизированных систем учета, регистрации, контроля и информационно-справочной работы по документам организации [4].

Подготовка документоведов по ИТ в Учебном плане Пензенского государственного университета (ПГУ) включает 14 дисциплин (таблица 1).

Как видно из таблицы подготовка по ИТ «пронизывает» весь учебный план. Она является связующим звеном между многими дисциплинами.

Непрерывная подготовка по ИТ с последующим наращиванием сложности изучаемых средств, организованная в ПГУ, позволяет психологически подготовить документоведа для работы в высокоэффективных интегрированных системах управления, когда постоянно возникает необходимость быстро (своевременно) предоставлять руководителю качественную и достоверную информацию.

При разработке программы подготовки по ИТ на основе компетентност- ного подхода формулируются цели программы, описываются элементы спецификации программы и формулируются результаты обучения (РО). Предлагается представить РО в виде множества знаниевых компетенций (ЗК), навыковых компетенций (НК) и ключевых или деятельностных компетенций (ДК).

Результат обучения — это формулировка того, какими компетенциями должен обладать обучаемый в результате процесса обучения. В связи с тем, что программа содержит 14 дисциплин (модулей), РО для программы по ИТ достигаются посредством достижения РО для конкретного модуля: РО = РО1 + РОг + … + РО/4

При описании каждой компетенции важно учитывать ее целевое назначение. Для каждой деятельностной компетенции (ДК) необходимо построить модель [5]

Компетентностный подход предполагает не усвоение студентом перечня знаний и умений, а овладение ими в комплексе. Таким образом, этот подход фиксирует и устанавливает подчиненность знаний умениям и способностям. Немаловажную роль при этом играет внедрение информационных систем (ИС) с целью создания целостного информационного пространства для поддержки учебного процесса и формирования у студентов информационнокоммуникационной (ИК) компетентности.

ИК-компетентность можно рассматривать, как комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности. На овладение этой компетенцией нацелено несколько дисциплин в подготовке бакалавров по направлению «Доку- ментоведение и архивоведение».

ИК-компетентность специалиста-документоведа формируется на основе следующих ЗК и НК-компетенций [6].

1. Знание основ аппаратного и программного обеспечения ПК;
2. Знание основных принципов работы с системами подготовки текстовых документов;
3. Владение правилами компьютерного набора текста и методами форматирования и редактирования текста;
4. Знание основных возможностей электронных таблиц по хранению и обработке информации и умение применять их на практике;
5. Владение навыками создания презентаций;
6. Знание общих принципов организации локальных и глобальных вычислительных сетей, основных видов сервиса Интернета;
7. Владение навыками работы с браузерами, электронной почтой и поисковыми системами Интернета;
8. Знание назначения и основных функций баз данных при хранении информации;
9. Умение работать с существующей базой данных: ввод, редактирование и удаление информации;

10.Знание общих понятий об информационной безопасности.

При применении компетентностного подхода возникает вопрос: «Нужно ли для этого перестраивать коренным образом структуру курса обучения, ждать издания новых учебников и методических комплектов?» Было бы просто прекрасно, если бы авторы учебников могли перестроиться и наполнить содержание учебного материала соответствующими заданиями. Но в рамках существующих рабочих программ также вполне реально вести обучение на основе компетентностного подхода. При этом скорректировать содержание учебного материала может и сам преподаватель, разработав задачи, содержащие:

• большой объем текстовой информации, и информации, представленной в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем;
• избыточную информацию или «лишние» данные;
• большое число заданий разной тематики и разных форматов, требующих разных форм записи ответа;
• задания на оптимизацию решений (использование кейс-технологий). Этот перечень задач определяет набор компонентов ИС, поддерживающей учебный процесс (в первую очередь набор хранимых данных — рисунок 1).

Информация, производимая ИС, должна быть точной, свободной от ошибок и защищенной от несанкционированного доступа. Применяя на занятиях разработанные задачи из базы данных ИС, преподаватель может использовать и активные формы работы: организацию коллективных работ для подготовки презентаций, сайтов, публикаций; использование деловых игр. Наличие и использование ИС повышает эффективность учебного процесса.

Какие условия необходимы для внедрения компонентов ИС? Во-первых, наличие специальных технических средств — ПЭВМ, оргтехники, мультимедийных устройств. Во-вторых, организацию компьютерных аудиторий особенным образом: каждый студент должен иметь, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой — доступ к общим ресурсам и возможность пересылать ответы на задания преподавателя по электронным каналам связи. Это создает особые условия для развития ИК-компетентности. В-третьих, компьютерные аудитории должны быть доступны для ведения активной самостоятельной работы студентов.

Таким образом, разработка и применение компонентов ИС делает главным участником образовательного процесса именно студента, с его индивидуальными целями и задачами. Данный подход позволяет направить преподавательскую деятельность на вовлечение студента в активную, осознанную деятельность, в частности, на развитие ИК-компетентности.

Фионова Л.Р., Шевченко В.А.

Список использованной литературы:

1. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию ГОС ВПО (методологические и методические вопросы): Методическое пособие / В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005,- 114 с.
2. Государственная программа РФ «Информационное общество (2011-2020 годы)» утверждена Распоряжением Правительства РФ от 20.10.2010 № 1815-р (в редакции Постановления Правительства РФ от 18.05.201 1 № 399).
3. Концепция формирования информационного общества в России.
4. Фионова Л.Р. Профессиональная компетентность документоведа в условиях формирования информационного общества / Л.Р. Фионова III В кн.: Открытое образование и информационные технологии: материалы Всероссийской научно-методической конференции, 17-20 октября 2005г.: Приложение к журналу «Открытое образование». — Пенза: Информационно-издательский центр ПГУ, 2005, с.343-346.
5. Фионова Л.Р. К вопросу построения современной модели специалиста- документоведа / Л.Р.Фионова// В кн.: «Документация в информационном обществе: управление документацией как сфера профессиональной деятельности: материалы XIV Международной научно-практической конференции 21-22 ноября 2007 г.», Росархив, ВНИИДАД — М.. 2008, с.54-59.
6. Фионова, Л. Р. Адаптивная система непрерывного образования в сфере ДОУ на основе компетентностного подхода : монография / Л. Р. Фионова. — Пенза : Изд-во Пенз. гос. ун-та. 2009. — 172 с.